Принцип геграфічного краєвзнавства в загальноосвітній школі

Принцип географічного краєзнавства в загальноосвітній школі

Навчання географії – складний і багатогранний процес, у якому учні не лише здобувають знання, ай оволодівають певними вміннями і навичками.

Краєзнавство - могутній засіб для здійснення зв'язку школи з життям.  Спираючись на конкретні знання про свій край , учні розширюють свої уявлення до розуміння загальних закономірностей географічної науки. При цьому різний характер змісту краєзнавства і різноманіття форм його здійснення дозволяють всім учням знайти додаток знань у відповідності зі своїми інтересами , схильностями і силами. Більшість учнів після закінчення школи йде працювати у різні організації та установи, на  промислові та сільськогосподарські підприємства. Займаючись краєзнавством, учні мають можливість познайомитися з цими підприємствами ще до початку роботи на них. Вивчення своєї місцевості допомагає розвивати самодіяльність школярів . Воно відкриває для великої маси учнівської молоді та дітей можливість активно включитися в посильну суспільно корисну працю.

Краєзнавчий принцип передбачає систематичне встановлення зв'язків між вивченням будь-якого курсу географії і тими знаннями , які отримують учні у результаті безпосереднього дослідження краю . Обов'язкове використання у викладанні придбаних краєзнавчих знань - головне призначення навчального краєзнавства . Але для цього вчителю необхідно мати у своєму розпорядженні достатній краєзнавчий матеріал і вміти зробити з нього для уроків відповідний відбір всього , що сприятиме засвоєнню та розумінню навчального предмета.

Географічне краєзнавство у викладанні географії передбачає планомірне вивчення свого краю , постійне накопичення фактів і відомостей про рідні місця , їх систематизацію та обробку . Загалом має бути поставлена ​​свого роду науково -дослідна робота. Така робота вимагає постійного збирання і вивчення всіх сучасних , а також і за минулий час літературних матеріалів про свій край з наукових праць і повідомлень , із статей , спеціальних робіт , художніх творів і т. д.

Таким чином , навчальний краєзнавство переслідує два завдання. Одне завдання - всебічне вивчення своєї місцевості , інша - використання краєзнавчого матеріалу у викладанні . Вони тісно пов'язані: рішення першої відкриває шлях другий .

Краєзнавчий підхід у викладанні географії дає можливість забезпечувати доступність і наочність навчання : « від відомого - до невідомого » , «від малого – до великого», « від близького - до далекого ». Маючи уявлення про природу і її закономірності , а також про населення і господарстві рідного краю , легше зрозуміти географію більш віддалених районів України, а також зарубіжних країн .

Систематичне здійснення краєзнавчого принципу допомагає зв'язати теоретичні знання та вміння , набуті в школі, з навколишнім життям , наприклад передбачення погоди для місцевого сільського господарства , спостереження за режимом річки для безпеки переправ , збір корисних дикорослих рослин для господарських організацій і т. д. Викладання географії , таким чином , будується не на « словесних схемах » , а на спостереженнях справжньої дійсності і відповідно до життєвими потребами . З цього випливає , що краєзнавство повинно служити викладання географії повсякденно і безперервно , а не тільки в позакласній роботі , в краєзнавчих гуртках з обмеженою групою учнів . На краєзнавчому принципі повинні будуватися звичайні уроки. На жаль , в даний час багато вчителів навчальний краєзнавство пов'язують тільки з організацією походів та гурткової роботою з вивчення краю.

При правильній організації шкільного краєзнавства повинен забезпечуватися тісний контакт навчальних занять з позакласної краєзнавчої роботою .

Багатогранність навколишнього життя дозволяє знайти різні об'єкти краєзнавчого вивчення краю : природні явища і багатства , склад і діяльність населення , історія , господарство , культура та інш. Тому нерідко краєзнавством в школі займаються історики , викладачі мови і літератури. Проте ні в якій іншій науці краєзнавство не знайде для себе настільки придатних методів дослідження , як в географії . А. С. Барков писав: « Об'єкт і методи вивчення географії і краєзнавства співпадають. Останнє можна і треба розглядати як «малу географію » , точніше - як мале країнознавство ». Тому краєзнавство найчастіше розуміють як географічне , у завдання якого входить всебічне , комплексне вивчення свого краю . У краєзнавстві , так само як у географії , предметом вивчення є місцевість , територія. Сам термін « краєзнавство » означає , що вивчається територія , обумовлена ​​поняттям «свій край».

В одних випадках «своїм краєм» називають найближчі околиці школи , які доступні для постійного і безпосереднього спостереження . В інших випадках територія краю розширюється до кордонів адміністративного району та області. У процесі викладання , однак , часто буває , що при обмеженні території для досліджень і спостережень мікрорайоном школи виникає необхідність знати всю область. Тому шкільне краєзнавство має охоплювати обидва ці поняття як два щаблі застосування краєзнавчого принципу у викладанні географії . Місцевість , безпосередньо навколишнє школу , служить об'єктом краєзнавства на перших етапах роботи в молодших класах і при проходженні початкового курсу фізичної географії . Територія адміністративної області входить до сфери краєзнавства одночасно з вивченням курсів географії України.

У викладанні географії повинні вивчатися і оброблятися для використання різного роду документальні матеріали та описи , колекції, зібрання краєзнавчого музею , матеріали виконкому , різних установ , а також усні розповіді місцевих краєзнавців та старожилів . Ця робота в силу своєї особливої ​​складності більшою мірою буде проводитися самим учителем , але до неї також мають бути залучені і учні , особливо старших класів .

З участю школярів , а в деяких випадках навіть цілком ними , повинна проводитися та частина краєзнавчого дослідження , яка складається з самостійної роботи з безпосереднього вивчення свого краю. По суті , учні під керівництвом вчителя повинні вести безперервні спостереження над різними місцевими природними явищами , обстежити всі місця досліджуваної території , вникати у господарські особливості місцевих підприємств і зрозуміти внутрішні взаємозв'язки в природі й у господарстві та зв'язку між природою і господарством , які проявляються в межах краю . На цю сторону краєзнавчих спостережень має звертатися особливо велику увагу , так як краєзнавство - це не тільки збирання матеріалу , але і його узагальнення .

Суть краєзнавчого принципу і полягає в тому , що він дозволяє в знайомій учням місцевості , у повсякденному обстановці спостерігати географічну дійсність у співвідношеннях і зв'язках її окремих компонентів і використовувати результати цих спостережень на уроках для того , щоб на отриманих реальних уявленнях формувати поняття , складові основу географічної науки . Дуже важливо , щоб всі отримувані про свій край відомості , результати спостережень і досліджень наводилися в порядок , систематизувалися , оброблялися в розрахунку на їх використання в навчальних заняттях .

Роль вчителя дуже велика . Виходячи з програми , складу класу і місцевих можливостей , він визначає об'єкти краєзнавчого дослідження , види і методи роботи , організовує на вивчення краю учнів і керує їх роботою . Тому успішні результати шкільного краєзнавства в чому залежать від того , в якій мірі вчитель сам краєзнавець і як він зуміє зацікавити краєзнавством своїх учнів. Учитель повинен добре знати рідний край , систематично його вивчати і вміти навчати прийомам краєзнавчої роботи школярів . Самому вчителю краєзнавство також приносить дуже велику користь. Займаючись краєзнавчою роботою з дітьми , він збагачується новими знаннями , поліпшується його педагогічну майстерність ; він зближується з населенням , батьками своїх учнів , з місцевими організаціями та підприємствами , від чого підвищується його роль в господарському і культурному будівництві рідного краю. Краєзнавство для вчителя - шлях до науково- дослідницькою діяльності .