Краєзнавчій підхід в викладанні географії

Краєзнавчій підхід в  викладанні географії

Сутність шкільного краєзнавства полягає у всебічному вивченні учнями в навчально - виховних цілях певній території - свого краю , під керівництвом вчителя. При цьому виконуються два завдання:

1) всебічне вивчення свого краю і накопичення краєзнавчого матеріалу ;

2) використання цього матеріалу у викладанні географії .

Краєзнавчий принцип передбачає використання таких знань , що безпосередньо отримані при вивченні своєї місцевості .

Існуюча програма передбачає вивчення рельєфу , вод , клімату , грунтів , рослинності , тваринного світу , населення , з розглядом його побуту та господарської діяльності.

Цілі, завдання, зміст , як і час, що відводиться на вивчення своєї місцевості , чітко відображені в програмі шкільного курсу . Однак , місце та дидактичні цілі вивчення географії свого краю; ступінь інтеграції його змісту з утриманням основного курсу і число годин на вивчення розділів ще не достатньо визначені.

Досвід показує , що навчання географії рідного краю має бути глибоко ув'язано з вмістом основного курсу географії України . Тому  при плануванні навчального процесу,  визначаю  ступінь інтеграції змісту , і обсяг годин .

Програма вказує на те , що при вивченні кожного основного компонента природи , населення та економіки країни необхідно використовувати краєзнавчий принцип.

Краєзнавча основа навчання дає можливість виконати дві важливі дидактичні функції:

а ) спираючись на вивчені географічні об'єкти та явища , характерні для своєї області - конкретизувати і поглиблювати зміст досліджуваних тем про природу, населення та економіці України ;

б) дати учням можливість при вивченні майже всіх тем із загальних оглядів природи , населення та економіки України струнку систему знань про географію своєї області, краю .

Використання краєзнавчого принципу допомагає школярам краще зрозуміти особливості навколишньої природи і господарської діяльності населення і усвідомити , що своя область  - це органічна і невід'ємна частина всієї України .

Існують різні форми вивчення свого краю . Це програмні навчальні заняття , екскурсії , практичні роботи на місцевості (зйомки території , метеорологічні та гідрологічні спостереження , ґрунтові дослідження , економіко та еколого - географічне вивчення місцевих підприємств, туристські походи , краєзнавчі гуртки, тощо.

Успіх краєзнавчого вивчення своєї місцевості в школі залежить від того , наскільки підготовлений до цієї роботи вчитель . Зокрема важливо володіти вміннями , користуватися методами географічного дослідження:

1 . літературним ;

2 . картографічним ;

3 . статистичними ;

4 . методом польових спостережень .

Картографічний метод пов'язаний з вивченням наявних карт даної місцевості (використання відомчих картографічних матеріалів). Цей метод передбачає також складання картосхем , на які наносять результати досліджень . Можуть бути складені картодіаграми і картограми , на яких відображені дані про розміщення сільського господарства - посіви найбільш характерних для досліджуваного району с/г культур, провідні галузі тваринництва. Складання картограм і картодіаграм сприяє не тільки зміцненню графічних навичок, а й створенню нових наочних посібників з географії свого краю .

Статистичний метод полягає у відборі кількісних показників і їх обробці , особливо , при вивченні клімату , населення і господарства республіки.

Використання цього методу сприяє зміцненню умінь узагальнювати й аналізувати цифрові показники і робити необхідні висновки , з подальшою їх демонстрацією у вигляді графіків . Наприклад : динаміка росту чисельності населення , сільськогосподарської та промислової продукції та ін

Метод польових досліджень дає можливість розвивати творчу пошукову діяльність безпосередньо в природі. При організації польових досліджень необхідно визначити межі території , яка буде вивчатися , виділити основні об'єкти і час на їх дослідження . Скласти план для вивчення цих об'єктів.

З вище сказаного випливає , що краєзнавчий принцип , якщо їм оперувати вміло , є важливою частиною навчально -виховного процесу .

З досвіду роботи .

Організовуючи вивчення рідного краю , ми завжди пам'ятаю слова М.. І. Калініна , який дуже коротко , але повністю розкрив думку  про важливість цього питання: "Знайомство з " місцевої географією " , з невеликим куточком околиць землі дозволить дітям більш свідомо поставитися до географії всієї країни і , крім того , зробити їх любов до Батьківщини більш живою і безпосередньою " .

На просторах Батьківщини наша Донеччина вражає багатством і різноманітністю природних умов і ресурсів , населення та господарства , культури і мистецтва , я намагаюся продумати як цікавіше і зрозуміліше піднести це дітям.

Природу нашого району, області потрібно розглядати як частину природного середовища об’ємного Донецького регіону. Для цього я завжди користуюся методом порівняльного аналізу . При цьому поряд із загальними властивостями особливо виділяю найбільш чітко проглядаються специфічні риси  природи своєї області. Ця місцева особливість природних компонентів та їх територіальних поєднань визначає своєрідність господарського розвитку і проблеми раціонального використання природних ресурсів .

Після тривалої господарської діяльності людини природні ландшафти значно змінилися , перетворившись на антропогенні ( оброблювані поля , сади , городи , сінокоси , пасовища , міста , територіально - рекреаційні системи, терикони тощо).

Антропогенні ландшафти характеризуються високою і стабільною продуктивністю. Вони служать основним місцем проживання та праці населення . Але , на жаль , на них же найбільше слідів руйнувань ( обгризені  кар'єри , зведені терикони , забруднені і змілілі річки ) . Говорячи про них , вказую не необхідність проведення природоохоронних заходів.

Знання особливостей природи своєї території , закономірностей її розвитку і використання цих знань на уроках фізичної та економічної географії я вважаю однією зі своїх основних завдань у викладанні предмету .

Викладаю географію я з 2008 року. За цей період мною нагромаджено деякий досвід ведення уроків , із застосуванням конкретного матеріалу з навколишньої природи . Мною вироблена система ведення таких уроків з 6- го по 9 клас .

Так , уроки географії в 6-му класі за темами " Рельєф " , " Рівнини суходолу" завжди проходять з обов'язковим використанням місцевого матеріалу . Наведу як приклад кілька фрагментів , які стануть підтвердженням вище сказаного.

Фрагмент з уроку на тему " Рельєф " .

- Я даю поняття рельєфу , пояснюю , які сили впливають на його формування . Знайомлю учнів з основними формами рельєфу. Потім підводжу їх до думки про рельєф своєї місцевості .

- Діти , давайте подумаємо , який рельєф характерний для нашої місцевості?- рівнинний . Але що можна сказати про Донецький кряж?

- Які сили вплинули на формування рельєфу нашої місцевості?

- Чи вплинули внутрішні і зовнішні сили?

Після того , як я домагаюся в учнів задовільної відповіді на поставлені питання , розповідаю про рельєф нашої області , підкреслюю його різноманітність по території, йдучи від загального до приватного , намагаюся скласти уявлення про рельєф району , а потім і околиць.

Розповідь.

- Внутрішні сили створюють великі форми рельєфу як гори і великі рівнини , а зовнішні сили , впливаючи на них , руйнують щойно створені форми рельєфу. Сонце , вода , рослини , вітер , живі організми викликають процес вивітрювання. В околицях нашого міста можна побачити багато слідів руйнування цілісності гірських порід в результаті вивітрювання. Недалеко від школи, у західній частини  можна побачити балку зі стрімкими схилами, вода , просочуючись у тріщини порід і коріння рослин , що розширюють ці тріщини , викликають виникнення ерозії .

У практиці своєї роботи я помітила , що учням дуже цікаві теми , які за змістом близькі їм в силу того , що самі живуть в окремій місцевості.

Місцевий матеріал можна використовувати і при вивченні теми " Води суші" . Уроки за темами " Підземні води " і " Річки " доцільно проводити , спираючись на місцевий матеріал.

Наше місто розташовано вздовж річки Солена. Тераса берегів не крута повільно підходить до заплави річки . біля річки можна спостерігати виходи підземних вод. Оскільки наша школа знаходиться недалеко від річки , в 5 -ти хвилинах ходьби , урок за темою " Підземні води " можна провести біля річки , де на правому схилі можна побачити виходи підземних вод.

Фрагмент з уроку на тему " Підземні води " .

Я пояснюю , що гірські породи розрізняються за їх здатності пропускати воду. Ті гірські породи, які легко пропускають воду, називаються водопроникними . Тут же з'ясовуємо , через які гірські породи просочилася вода.

Учні відзначають , що вода пройшла через пісок , галечник , гравій , а глина не пропускає воду - це водотривкий шар.

Я звертаю увагу учнів на те , що вище шару глини лежить шар , насичений водою або водоносний шар. Тут же учні дізнаються про те , що вода, що знаходиться у водоносному шарі, що не прикрита зверху водотривкими породами , називається грунтовою.

На цьому уроці учні наочно спостерігають досліджувані природні явища та об'єкти , що сприяє оволодінню більш глибокими і міцними знаннями .

Далі я поділюся досвідом проведення уроку з теми " Річки " .

Я даю поняття річки , що називається річковою долиною , витоком , гирлом і річкове системою . Потім слідують поняття басейну річки і вододілу .

Застосування місцевого матеріалу доречно при розборі третього підпункту параграфа - річки гірські і рівнинні . Якщо дозволяє погода , урок найчастіше проводжу на березі р.Солена. Учні визначають характер перебігу річки , швидкість , глибину і ширину річки в місці спостереження .

Краєзнавчий принцип доречно використовувати в тих класах , де вивчається географія України. У 8 кл. після завершення вивчення теми

" Природні комплекси" я проводжу практичну роботу " Природний комплекс в руці " .

Урок я починаю зі вступу:

- Рука є невід’ємним символом людини - вона може створювати і руйнувати природні комплекси .

Практичну роботу починаємо з того , що кожен учень у своєму зошиті обводить олівцем свою ліву руку , кожен палець - відповідає одному компоненту природи . Від центру долоні до кожного компонента природи проводиться промінь . Нижче точки , де всі промені сходяться , підписується - Охорона ПК. Потім проводимо стрілку до основи долоні і пишемо "людина". Це символізує , що в руках людини доля природного комплексу .

Далі практична робота присвячена вивченню ПК своєї місцевості .

У 9 класі вивчається економічна географія України . Поряд з темами , що вивчаються з загального курсу економічної географії України , я проводжу органічний зв'язок з конкретним місцевим матеріалом . На цих уроках я даю характеристику розвитку господарства держави, розкриваю особливості природно- ресурсної бази , які міжгалузеві комплекси отримали розвиток на території Донецького економічного регіону.

Фрагмент з уроку на тему "Комплекс галузей з виробництва конструкційних матеріалів".

Я розповідаю про склад даного комплексу , які галузі туди входять , яка структура комплексу . Наводжу приклад підприємства з комплексу галузей які виробляють конструкційні матеріали. Це Донецький завод конструкційних матеріалів , який виробляє бетон, конструкційний бетон, бетонометалеві конструкції . можна дослідити невеликий комплекс у вигляді приватного цеху металопластикових вікон «Сокіл» м. Селидове.  У зошитах учні записують характеристику заводу (або приватного підприємства) як  ланцюжок, або складову промислового підприємства . На уроці ми розбираємо це підприємство з питань : ЕГП підприємства .

- Яка продукція заводу ? Що є сировиною для виробництва цієї продукції?- Куди поставляється продукція заводу ? Чи є місцеві споживачі даної продукції? Екологічна оцінка підприємства .

Таке ведення уроку сприяє кращому сприйняттю досліджуваної теми .

Зі сказаного видно , що майже всі уроки і фізичної та економічної географії можна проводити з упором на конкретний краєзнавчий матеріал.

На початку 2000- х років відсутність предмета «Рідний край» та підручника з нього, доводилося заповнювати матеріалом , зібраним з атласів , карт , з " Нарисів природи Донеччини"  тощо. Це стало поштовхом для проведення власних вишукувальних робіт по складанню краєзнавчого матеріалу. Стараннями краєзнавчого гуртка під моїм керівництвом у 2009-2013рр. . були складені :" Коротка географія Донецького регіону" і "Історико – краєзнавчі матеріали про своє місто Селидове, а в кабінеті географії з'явилася невелика колекція гірських порід і палеонтологічних знахідок. Всі ці матеріали знаходяться зараз в кабінеті географії і використовуються мною на уроках.